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课文《赤壁赋》教学设计范文

课文《赤壁赋》教学设计范文

  一、 导入

  师:你了解多少关于苏轼的事。(2分钟)

  1、北宋家,号东坡居士,四川人

  2、文赋书画样样精通

  苏轼在创作方面成就显著,与黄庭坚齐名,人称“苏黄”

  在词的创作上表现更加突出,与辛弃疾一同开创了豪放词风,人称“苏辛”

  在创作方面是“唐宋八大家”之一:韩愈 苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 曾巩

  在书画方面与 黄庭坚、米芾和蔡襄齐名, 在当时被称为四大书画家

  3、此外,苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就,真可谓是旷世奇才! 今天我们一起来鉴赏这位旷世奇才的千古名作《》。

  二、请两位学生分别读第一、第二段,教师泛读第三段,全体学生齐读第四、五段。(5分钟)

  三、

  师:文中提到的赤壁是在宋朝的黄州,宋神宗元年,苏轼遭受政治迫害,被贬谪到黄州这个地方,本文是苏轼在被贬期间所作。黄州景色优美,有诗云:“长江绕廓知鱼美,好竹连山觉笋香”,水中的鲜鱼,山间的新笋,江城的一切风物,都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。1082年七月十六日一个幽静的夜晚,苏轼同朋友驾舟畅游于赤壁之下,写下了这篇《赤壁赋》。那天夜游赤壁时,苏轼的心情如何呢?现在,请同学们速读,寻找文中反映作者夜游赤壁时,情感变化的,触摸作者的情感少儿抽搐症是什么原因流程。

  明确:乐甚——愀然——喜笑, 喜——悲——喜(3分钟)

  四、 寻风月、解风月、读风月

  师:作者因何而喜,缘何而悲呢,又为何由悲转喜呢,一切都源于风月。

  有名家如此点评《赤壁赋》:此赋通篇只说风月——金圣叹,《赤壁赋》以江山风月作骨——林云铭

  的确,《赤壁赋》通篇以景贯穿,全文紧扣山水风月展开描写议论,我们不妨以此为切入点,顺着“喜——悲——喜”的情感轨迹,走进《赤壁赋》,走进苏东坡的精神世界。

  1、浏览默读全文,找出文中写风月的,用自己的话进行描述。(15分钟)

  文字赏析后,可全班朗读。

  明确:

  第(1)段:清风徐来,水波不兴。……少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。……浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止。

  清风缓缓吹来,水面波浪不兴。……朗颂《月出》诗,吟唱"窈窕"一章。一会儿,月亮从东边山上升起,徘徊在斗宿、牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面,水光一片,与天相连。……江面多么旷远啊,船儿象凌空驾风而行,不知道将停留到什么地方;

  补充:苏子泛舟赤壁之下,上面是一轮皓月,下面是万顷碧水,月光如烟雾般笼罩江面,清风徐徐吹拂,一叶扁舟如一片苇叶,轻浮水面,任意左右东西。景象澄沏,又似朦胧,如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行,毫无阻碍简直就要远离人世,悠悠忽忽升入仙界里去了,令人陶醉其中,赏心悦目。 本段展示了一种与友人相聚、泛舟江张掖治癫痫病的价格是多少上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸,超然物外的境界。

  第(2)段:桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。

  桂木做的棹啊兰木做的桨,拍击着澄明的'水波啊,在月光浮动的江面逆流而上。

  第(3)段:月明星稀,乌鹊南飞……挟飞仙以遨游,抱明月而长终;知不可乎骤得,托遗响于悲风。

  愿与神仙相伴而遨游,同明月一道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的,只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中,在悲凉的秋风中吹奏出来。

  第(4)段:客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。……惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。取之无禁,用之不竭。是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共食。

  你也知道那水和月的道理吗?水象这样不断流去,但它实际上不曾流去;月亮时圆时缺,但它终于没有消损和增长。……只有江上的清风,与山间的明月,耳朵听它,听到的便是声音,眼睛看它,看到的便是色彩,得到它没有人禁止,享用它没有竭尽,这是大自然的无穷宝藏,是我和你可以共同享受的?

  第(5)段:相与枕藉乎舟中,不知东方之既白。

  2、 文中所写的有关风月的句子有什么不同?(15分钟)

  举例比较不同:

  少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。

  挟飞仙以遨游,抱明月而长终。

  分析:

  问:第一句中的月有什么特点,说明作者的心情如何?明确:由景生情。

  问:小儿癫痫能治疗吗第二句中的月表明客人怎样的想法,为什么会有这样的想法。明确:由情入理。

  问:客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;阴虚者如彼,而卒莫消长也。

  在这句话中,作者对月又做了怎样的思考?得出了了什么样的结论?明确:水月是不值得人羡慕的。

  总结:本文最大的一个写作特点就是:情 景 理交融。

  问:那么作者写月是这样的,由景生情,由情入理。那么,写清风是不是也是这样的呢?你能不能从文中找出例子来?

  清风徐来,水波不兴。

  惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭……

  明确:

  第一段和第二段关于风月的描写是纯景物描写,并由景生情。

  在第一段中几乎都在写风月,展现空阔、瑰奇、壮美的景色,处在如此境界,自然心情舒畅,此处的风月描写乃“乐甚”之由。

  在第二段中由于高兴而高歌,故而有了这歌咏风月之辞,江水澄明,月光浮动,面对如此浪漫的良辰美景,难怪东坡会联想到美人,美人比君,仍然惦念着心中的君主,情感也进而由“乐”转“悲”。 不想又引出了一段如怨慕,如泣如诉的袅袅之音。

  第三段风月的描写激发了联想,并由情入理。

  第三段的风月是历史之月,由眼前的风月联想到曹操当年志得意满,这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”,而销声匿迹,有为者尚且如此,更何况我们生命短暂、有志而无为者。进而想到江水无穷,人生须臾,自己渺如沧海一粟。抒发要摆脱现实,渴望“挟飞仙以遨游,抱明月癫痫药物哪种效果好而长终”的人生理想。

  客之三悲——由古(一世之雄)今(而今安在)历史对比生悲,由人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)感触生悲,由理想(挟飞仙,,抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。风月引发了古今人物的对比,宇宙无穷和人生须臾的感慨,现实与理想的差距的叹息,悲苦和哀怨也便由此引发。

  第四段风月的描写阐释哲理。

  先是由水月引发出变与不变的思考。由此得出结论,水月是不值得人类羡慕的。

  然后苏轼找到了一帖精神解脱的良药:拥抱大自然,从大自然中寻找精神寄托。

  苏轼在被贬的困境中,并没有心灰意冷,走向消沉,并不忘时时投身于大自然的怀抱之中,可见他旷达的胸怀,乐观的处世态度。

  也正是这一帖精神解脱的良药让客人“喜而笑”,第五段最后的喜不是回到了情感的原点,而是在原来情感基础上的一种提升,是大彻大悟的喜悦。

  五、 结语和作业:

  风月引发情思,风月触动心灵,风月激发联想,风月阐释哲理,风月预示人生。风月让整篇文章有诗情、有画意、有哲理,有悲、有欢、有喜。“风月”在古代也是很常见的意象,请同学课后去查找有关“风月”的古代文学作品,并想想这些作品中的“风月”有什么内涵和作用。

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